News

本人于2016年3月24至28日参与由中华基督教会中学校长会举办的“北京－西安 教育、歴史、文化学习参访团”，这次行程有很丰富的收获，除了认识了北京、西安两个中国大城市外，更深入了解到学生在游学中的经歴和学习，为未来学校筹办游学交流活动，提供更多优化和改善的建议及点子，希望使到每一位参与游学团的学生，都能有深刻及具启发性的学习。

游学的再思

套用国家主席习近平先生在2015年5月于山东青岛国际信息化大会的贺词：“人人皆学、处处能学、时时可学”，指出无论任何人在任何地方及任何时间，都可以学习，本人称之为“无处不在的学习”(Ubiquitous Learning) 。因此，透过游学是可以获得学习的机会，然而游学的最大目的亦应该是“学习”，所以在设计和筹备游学团的时候，必须以“学习”为核心，而非游览、旅行或观光。

但是学生可能会问：“学什么？”“为什么要学？”“如何学？”这些问题因应不同的处境和状况，可能有很多不同的答案，但是我希望找到一些通则来协助日后筹办游学团的教育界同工，把游学中的“学习”做得更好。

为何学生未能在游学中得益？

游学的重要性在于开阔眼界、增广见闻、亲身经历、增进知识及深切体验，正所谓“读万卷书不如行万里路”，学生能够走出课室，到外地游歴一番，必定有所增益，但为什么学生们往往都未能在游学中有所得益？而且白白浪费了时间和金钱，只有“到此一游”的感觉，而没有实质的学习！

归根究柢，是设计的问题。正如多年前在香港推行的全方位学习一样，都是提倡要走出课室，让学生透过不同环境，进行体验式学习，于是学校争相把学生带离课室，进到博物馆、野外、主题公园、非政府机构等，但大部份学生都只有经歴而没有学习，原因在于没有针对学习的设计和准备，所以学生极其量只获得一张完成了的工作纸，更甚者，有被“放羊”的感觉！

如何使学生在游学中获得最大的益处？

是次参与模拟游学团的亲身经歴告诉我，由兴趣出发，让学生自主(Autonomy)及选择才是最重要的因素，要让学生有动机去学，必须引发他们的兴趣，而不是硬性规定的课程。让学生有选择权是一个很好的方法，因为学生有选择自主才会引发内在动机 (Intrinsic Motivation)，相反，如果全程由导游单向灌输（老师也有这个毛病），学生便会失去兴趣，较好的学生会假装在听，其实早已神游太虚，较差的学生甚至会伏案觉睡或与其他同学倾谈，更甚者会捣乱和大声喧哗，破坏秩序。

所以，要引起学生的学习兴趣，在可控的范围内让他们自主选择学习内容，这样不单会提升他们的学习动机，更可以增加他们对所学的拥有感，直接提升学习效能，最终达至自主学习的目标。

前中后的游学设计

游学的设计大致可分为前、中、后三个阶段，内容包括有“预习、讨论、反思及展示”。游学团出发前可先让学生作一些预习，如对将要游学的地方作初步的网上探究；或可以先观看一些有关的资料片段 (如 翻转教室 Flipped Classroom)；又或可以指派学生就探访的行程提出问题等，这些都是预习的例子，有助学生对将要游学的地方有一定的认知，才开始深入了解当中的内容。

在游学的过程中，除了参观、访谈、体验外，更重要的是与先备知识配合，达至融会贯通的学习，先前所预备的功夫才变得有意义，其中一个策略就是“带着问题来学”，学生对自己带来的问题会特别敏感，而当他们在游学的过程中发现答案时，会十分雀跃和满足，亦感受到学习的乐趣，学习的动机便会大幅提升。此外，让学生就游学的内容作一些有意义的小组讨论也是十分重要，不单增加学生与学生的互动，也让他们可以透过讨论解决难题，深化学习。

最后，当游学结束时，紧记要给予学生反思的时间，将学习的内容整理和沉淀，学习才能巩固及深刻。回到学校后，当然要给学生展示所学的机会，让他们分享学习的成果、交流心得，为游学划上完满的句号。

善用电子学习促进互动交流

为配合科技的发展，今天的游学已经离不开流动装置及互联网的应用，电子学习(e-Learning) 亦已成为学习的大趋势，智能电话不单普及化，而且功能广泛，既能拍照及拍摄短片，又能提供有用资讯如电子地图、普通话翻译工具等，实在为学习带来不少方便。最新的电子学习方案更可使用“应用程式”(Apps) 来辅助学习，如一些考察应用程式、互动的讨论区、知识建构程式等，都能有效制造互动的环境，造就师生及生生的交流，团内及团外的互动。

总的而言，游学应该以“学习”为中心，必须有前中后的设计，范式转移方面应由单向灌输变为自主选择及互动交流，此外，应尽可能善用电子工具促进学习成效。这样，游学才能有真正和实质的学习成果。

郑礼林 校长